Individuelle Voraussetzungen für digitales Lernen
Es ist davon auszugehen, dass die Digitalisierung von Erwachsenenbildung zu einer Ausdifferenzierung der anvisierten Zielgruppen führt. Nicht alle TeilnehmerInnen einer
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Digitales Lernen – Stand der Dinge
„Digitales Lernen“ ist ein während der Coronavirus-Pandemie 2020/2021 oft genutztes Schlagwort. Das vorhandene Spektrum an digitalen Lehr-/Lernangeboten gleicht momentan allerdings eher einem chaotischen Flickenteppich.
Zwar scheitert es nur noch selten grundsätzlich an den technischen Voraussetzungen, aber häufig fehlt den Lehrenden das entsprechende Knowhow und eigentlich immer mangelt es an pädagogischen (methodisch-didaktischen) Konzepten. Auch finanzielle und rechtliche Aspekte (Stichworte: Datenschutz, Urheberrecht) sind weitgehend ungeklärt.
Die Erwartungshaltung ist hingegen klar – Lehrende können, sollen, müssen mal eben so in Windeseile aus einer Präsenzveranstaltung einen Online-Kurs machen.
Denn für Lernende gehört das „digitale Lernen“ schon längst zu ihrem Alltag – pragmatisch wählen sie aus den vielfältigen Angeboten aus, was sie interessiert und was ihnen nutzt. Aber können sie die Qualitätsunterschiede zwischen technischen Spielereien mit Spaßfaktor und hochwertigen Bildungsangeboten erkennen?
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